文：楊鈞幃
「我自己也是，小時候受到的電影教育好像只有這兩條路，就是劇情片或者紀錄片……不過，就和國文科一樣，我們用文字創作的時候也不局限於一定要用小說、散文等大家比較熟悉的方式，圖像詩也行，各種文字都可以……這個世界上，還有很大宗的電影和動畫我們還沒有接觸到……。」
為期三天的「影像教育創新實驗室」活動來到了第二天。各位老師們已經透過第一天的影片解析而更加理解〈移民〉和〈爸爸的房間〉這兩部即將被用來發展課堂教學活動的影像，同時，老師們也在各組討論和交流分享時間裡對於各自即將提出的教學設計有了大致的方向及概念。
接下來，就由這堂課程講師——許岑竹，帶領老師們跳脫印象中對於電影和動畫的思考。許岑竹本身是電影創作和電影教育工作者，除了教學經驗豐富之外，還能在許多實驗電影展覽中看見她的作品。在這次課程中，她放映了多部國外的實驗動畫作品，鼓勵老師們說出想法，期許這些刺激能夠使各組在發想課堂教學時產生異於以往既定印象的切入點。
要如何跳脫出對於影像的既有框架充滿挑戰，因此這樣充滿提問和交流的上課模式可以說是非常適合。不同於大家觀念中所謂單方面講授的課堂，而是透過一部部影像的放映，中間穿插些許提問或提示，藉由這些「奇奇怪怪」的影像作品來幫助可能是第一次接觸實驗性影像的老師們發展觀點，除了試著使老師們達到願意去欣賞、去感受的狀態之外，同時也是希望老師們可以體會到影像並不是只有平常會在電影院上映的那些院線片，還有一部分的影像工作者透過實驗性的影像來實踐藝術性、傳達觀念，進而透過獨特的事先規劃手法來撥動觀眾的感官。岑竹講師認為透過這樣的刺激或許能夠幫助老師們開拓視野，最終展現於老師在設計課堂教學時激盪出新的火花。
然而仔細推敲這堂課，反而意識到這些獨特的影像固然重要，卻或許不是課程中最重要的元素。岑竹講師總是在每一部影像結束後鼓勵老師們說出自己的想法，因此真正需要被各位老師們把握住的，是這兩個小時裡面在觀賞與說出想法之間不斷輪迴的過程。除了回到對於影像最直接的感受上之外，也期許各位老師能夠對於影像有更加多元的看法和態度，進而幫助到往後的影像教育製作。不過岑竹講師仍然很歡迎有興趣的人日後可以繼續研究她為了這次課程所準備的片單。誠如她的看法，過去大家對於電影只有劇情片或紀錄片兩種印象，加上要在一個上午的時間就讓老師們對於影像有觀念上的轉變並不是非常容易，唯有在透過想法交流後產生興趣，開啟往後自主性的接觸一些比較特別的影像，才會是個更有收穫的學習過程。
圖：講師許岑竹與參與老師交流想法
國立中央大學台灣電影研究中心 