撰稿：吳品萱｜編輯：鄒佳穎
2022影像教育創新實驗室課程來到了第三天的成果發表會。來自不同科目領域的國高中老師們經過三天密集地想法激盪與創意點子發想，針對兩部短片《妹妹》與《花山牆》設計出觀影前與觀影後兩種課程教案，讓兩部短片能夠擁有更活潑、多樣方式帶到教學現場上學習。
《妹妹》活動教案設計發表
《妹妹》以別具特色的場面調度手法結合長達十九分鐘的長鏡頭，將簡約的情節經營出富有起承轉合的敘事結構。在成果發表會上，「長鏡頭敘事」與「情緒的觀察與感受表達能力」在各組老師的教案分享內容，皆是有共同提及到的關鍵詞彙。
石碇高中歷史科的邱慧貞老師、台北中正高中國文科的吳常青老師、文華高中的歷史科劉怡芳老師的觀影後活動，課程教案抓住了《妹妹》以非母語發音且無字幕輔助的特性，讓學生學習觀察影像中的空間訊息與演員細微的情緒流露，並延伸出利用特定情緒或是場景該如何帶出故事設定的創造力發想。
基隆女中英文科的張育慈老師、基隆高中歷史科的陳美瑾老師、高雄中正高中國文科的邱詩華老師分享的觀影後活動教案，則是希望學生能從影像中傳遞的情緒尋找共鳴、連結生活相關經驗。接著讓學生以此情感為主題，有意識地運用長鏡頭拍攝短片，透過實際操作的方式了解長鏡頭拍攝概念為何。
而為了讓影像教育能更融入語文相關科目的教學現場中，麗山高中英文科的袁正玉老師也提出了「雙語教案」的想法概念。在觀影前與觀影後的活動教案分享，是以「創造力」、「想像力」為發想主軸，將電影劇照選取後，讓學生進行創意發想，將選取的劇照串聯說故事，讓學生從中學習到故事的敘事邏輯與組織能力。
《花山牆》活動教案設計發表
《花山牆》以傳統喪葬的紙紮靈厝、紙紮人的靜態畫面作為主軸影像畫面，並以口白講述、紙紮人偶無聲的字幕對話，敘述與推進整個影像情節發展。
石碇高中歷史科的邱慧貞老師、台北中正高中國文科的吳常青老師、文華高中的歷史科劉怡芳老師將觀影前的活動教案導入了台灣傳統喪葬文化的討論。吳常青老師認為，在教學現場中，除了教導學生認識影像的形式題材，「議題」仍然是無法迴避不去作出討論的。理解喪葬文化、反思對於死亡的想像之外，當生者替亡者發聲、總結一生、歌功頌德的同時，「話語權」的掌握主體與不具備「話語權」的主體如何「被發聲」也是被納入討論的議題之中。
華僑高中歷史科的江俊銓老師、溪湖高中國文科的林芳均老師、麗山高中英文科的袁正玉老師、三民高中國文科簡名妤老師和李立明老師的觀影前與觀影後的活動教案，則是以「隧道書」的製作結合《花山牆》重要的空間景深視覺效果，以實作課程調和影片中討論喪葬議題的沉重氛圍外，也能讓學生於創作過程中發揮對於死後世界的想像。
來自平興國中的鍾翠芬老師分享的觀影前活動教案則是以《花山牆》獨特的物件敘事視角出發。希望讓國中的孩子也能從「做中學」的物件擬人化創作方式，體會影像敘述創作的魅力所在。
三天的活動設計工作坊，老師們不斷的思考激盪與點子發想，收穫與回饋十分踴躍。內湖高工國文科的陳婉嫈老師回饋道，影像教育的詮釋與學習對老師而言是一場全新的挑戰，而當觀念被打破再度重新塑造時，會發現眼界已經開拓了不少，而且更多的感受是被全新的概念豐厚與滋養。富邦文教基金會的冷彬總幹事說道：「在仰賴文字與語言的傳統教學現場中，影像教育的投入是能夠創造不同的刺激與改變視野。透過閱讀「影像」，讓觀者能夠自行思考影像的延伸議題，反而能夠更加自然地靠近與貼近議題核心討論，拓展觀看的視野。」
國立中央大學台灣電影研究中心 