講師：史惟筑｜撰稿：董沂函｜編輯：董沂函
「為什麼需要影像教育？」中央大學台灣電影研究中心史惟筑主任拋出這個問題，作為「影像教育如何做？」講座的開端，許多老師紛紛提出自己的想法，而主任的回答竟是「不需要」，其言外之意為何呢？
電影：思考批判或表意的工具？
法國是世界上最早開始進行影像教育的國家，惟筑主任簡略介紹其發展過程中的兩派意見，寇斯塔．拉斯辜（Jacqueline Costa-Lascoux）等人認為電影作為思考批判的工具，是傳遞知識的媒介，能打開面向世界的窗，在影像入侵人們的生活、文化與表達方式，同時也滲透思想的現今，能讓觀者保持適當距離，不隨之起舞，做出批判性的決定。
另一群人如阿蘭．貝加拉（Alain Bergala）則視電影為表意的工具，強調電影能夠啟發、訓練人的感受力，並能逐漸養成人們的品味，因此反對過度詮釋電影，不希望人們只注重找出影像背後的意義，而破壞了觀看的樂趣。而影像教育創新實驗室便是屬於後者，期望將更多不一樣的影片帶給學生，培養出學生的品味與感受力。
影像教育問題大集合
接著史惟筑主任匯集了老師們對於影像教育可能有的疑問，提出她的回應，像是「如何回答學生的提問？」主任強調所有的答案都是答案，在電影的詮釋與理解上，沒有所謂的標準答案，因此不必擔心自己的回答可能錯誤。對於「影像教育的重點是什麼？」這個問題，主任認為是向他人分享自己在電影裡所看到的、被感動的，將內心的感受表達出來，不拘任何形式，這也是工作坊選擇以遊戲，而非語言來表達的原因，並且希望學生能夠從中感受到樂趣。
至於許多老師擔心自己專業不足的問題，主任提到，現在能從網路、書籍等眾多管道獲取電影相關知識，因此這點容易解決，如何理解、詮釋電影才是老師需要擔心的。而令人困惑的「以影像思考影像」之意，便是不以情節為重，而是以情節為起點，然後找到感受與批判同在的畫面，以此來分享、表達這部電影。
「我相信，
是時候在靜默中傾聽我們的歌唱，
是時候尋找如何表達我們的眼光，
是時候定義我們的感性，
是時候追尋自己的道路。
去觀、去看、去感受。
總有什麼想說說，還有雙眼，不只是張眼看倒影，
而是看向生活自身。」
最後史惟筑主任以法國導演潔曼．杜拉克的這段話作結，鼓勵老師們「要有信念」，相信電影能帶我們看到更遠的地方，相信學生能帶我們看到我們看不到的世界。
國立中央大學台灣電影研究中心 