講師：史惟筑｜撰稿：方鈺｜編輯：方鈺
「不要問表演者要表達什麼，要問自己看到什麼。」
作為四講聯談的第一講，在老師們對如何進行《回程列車》的影像教學尚感到陌生時，講師史惟筑以幾日前去看舞台劇時，劇中提到的一句話作為第一講的重點。
從「心」誕生的感受出發
觀影後，人們常提出「影片歷史背景是什麼？」、「導演的動機是什麼？」等問題，想藉此思考出影片背後的意義。但，這些問題是從大腦出發？還是從心出發？若不依循這樣的途徑，我們又可以如何排解觀影後的疑問呢？
講師認為，我們應先區分問題是從大腦還是從心出發。如果強調以感受為起點，即從「心」出發，則需要先思考自己的感受為何，以及電影對我們的情緒是否產生影響？然後再問「為什麼」這些感受和情緒會出現，進而思考感受與電影間的關聯。撇除過多的大腦和理性，從「心」出發可以幫助我們更深入理解一部電影，將情感和個人經驗連結起來，更深入地去了解一部電影。
以《回程列車》為例，當看完《回程列車》後，若覺得照片等同於記憶，這種感覺並不是單純因為照片本身，而是因為影片中的聲音、細節以及敘事方式，與我們的生命經驗產生了某種連結，或許是影片中的旅行場景讓我們想起了我們自己的旅途，或是角色之間的情感交流引發了我們過去的情感經歷，這些元素激起了我們內心某個角落的回憶，而元素在某個關鍵時刻被觸發而浮現，讓我們能夠共鳴其中，也更加投入並感受到影片所呈現的情感。因此，我們對於照片等於記憶的感受並非單純基於事實，而是源於影片中營造的情感氛圍與我們個人的回憶和經驗之間的交互作用。
旅行的意義與定義
為何從「旅行」二字出發，講師表示除了《回程列車》本身就簡單地講述了一個旅程的故事外，旅行更是日常生活中能跟學生產生連結與共鳴的。因此在觀看影片時，可以引導學生回想自己的相關經驗，從個人經驗出發來理解影片， 或是邀請學生分享類似經驗，以建立與影片的連結。我們不需要了解導演的動機才能理解故事，事物的表面意義並不能帶給我們真正的感受。相反，通過與個人經驗的連結產生的情感，我們才能找到影片的意義。
「在旅行中，有些時刻是承諾，其他時刻則是回憶」－西蒙‧波娃
若引用西蒙波娃的話，旅行本身就是一種承諾，而在旅程中實踐承諾的同時，也伴隨著個人的理解和很多外在事物交織而產生的回憶。我們可以讓學生帶著自己的想法和價值觀來探索影片，且不需強調哪個觀點更重要，每個人都可以用自己的想法去詮釋，培養感受性讓其更為敏銳才是關鍵。
而旅行的定義是什麼？有些人認為無非是離開家裡、出去走走，終究是會回來的。但回到《回程列車》，我們可以發現它圍繞著「回」這個概念，這輛列車要回去的地方很重要嗎？導演他想回去台灣？還是爺爺想回到台灣？我們可以透過兩段故事線的交雜讓學生去探討「回」的意象，讓學生自己解讀旅行的意義的同時，也用自己的觀點去理解電影裡「回」所代表的事物，這就是種用自身經驗去回應影像的方法。
最後，講師向老師們建議，當進入教學現場時，除了區分教學中的問題是從心出發還是從大腦出發外，老師們要先找到一個說服自己「為什麼需要看這個？」「為什麼還需要去找到各種不同的電影，而不是透過串流平台演算法推薦我們的？」的理由，這些答案沒有正確與否，但可以幫助老師釐清自己的思緒脈絡，更有效將這部影片帶給學生！
國立中央大學台灣電影研究中心 