撰稿、編輯：馮揚瑜
國立中央大學台灣電影研究中心與富邦文教基金會共同成立的「影像教育創新實驗室」致力投入「影像教育」，兩者曾開發影像教具包、舉辦教師研習及分享會、透過「電影學校」將影像工作者帶入校園授課。身為影像教育推廣的單位，我們期望能與教育現場不斷地、往復地接觸與認識，彙整不同世代的教育現況，促進影像教育的發展。
有些老師本身就熱愛電影，希望可以將影像與自身專業科目結合，開發多元的選修課程，讓學生們更認識影像這個媒介。也有些老師認為，現在的學生們容易受到影像吸引，因此他們希望借助影像，和學生們產生更多的共同語言，一方面可以拉近與學生的距離，另一方面可以更有效地傳達教學意涵。而對於影像教育感興趣的老師們可以怎麼入門？本篇文章以「適合進行教學的電影」為主軸，集結了國文、藝術與生活、公民與社會及生物，共四個科目、六位老師，來推薦六部電影。經由電影推薦，我們期望能給予新手教師們一些方向，規劃適合自己的課程內容。我們也認為，透過電影、電影推薦亦可以指向師生們在課堂上、生活中所關注的面向。本次六位老師推薦的電影是：《墊底辣妹》、《南方，寂寞鐵道》、《築巢人》、《iHuman：未來的未來是現在》、《10+10》以及《花與愛麗絲殺人事件》。我們將先提出四點觀察，以此爬梳、歸納這些電影所具備的特點。
其一是電影主題與學生日常貼近，《墊底辣妹》、《花與愛麗絲殺人事件》皆以校園生活為題，呈現升學壓力、青春成長的情境。另外在《南方，寂寞鐵道》中，推薦此片的老師則以鐵道員的工作內容與態度，連結到學生們正面臨職涯選擇的階段。由此推斷，與「校園」、「考試」以及「職涯」相關的電影題材，會是較直觀、且師生們都關心的面向。
其二是電影內容富有社會關懷，《築巢人》以自閉症患者的生活為題，選片的老師想藉此培養學生們的同理心，期望他們若是在校園中、生活上遇到智能、發展障礙的群體，可以較為成熟地看待並與之相處。《iHuman：未來的未來是現在》提出AI人工智慧與社會權力的關聯，推薦此片的老師則指出，他希望能讓學生們對議題性的內容進行思辯。因此，老師們的選片原因或許來自於其自身對於品格教育、社會議題的關注，老師們也傾向透過電影做延伸的討論。
其三是電影美學與形式特殊，推薦《南方，寂寞鐵道》的老師認為導演善於拍攝「人、車站、火車」的連結，讓觀者透過畫面觸發自身的情感記憶。又或是在《築巢人》的分享中，老師細膩地指出片中「聲音」的捕捉，使觀者更進入被攝者的生活、心理狀態。由此可知，老師們也重視影像分析的環節，期望學生能夠認識電影語言，幫助其闡述、表達自身對於影像的感受。
其四則是對應短影音世代的觀影習慣，分享《10＋10》的老師提到短片合輯有許多特質，包括短片長度適合課堂放映、影像節奏明快、敘事風格豐富⋯⋯等。老師認為，短片其實很符合短影音世代的觀看型態，較短的片長學生們看得下去，但又與一般的短影音還是有所區別，因而可以顛覆、拓展他們對於影像的認識。也有老師提及，正是因為學生們較少在影像上較少接收大量資訊，因此他選擇放映紀錄片，讓學生們培養觀影的耐心，靜下心來透過影像認識議題。亦有老師認為，儘管學生們較常接觸商業類型的電影，但是在課堂上進行影像教育是難得的機會，可以選擇學生們較少接觸的電影類型，讓師生間增加更多的交流機會。
以下是六位老師們詳細的推薦緣由，快來看看老師們如何將這些電影，與自身的教學理念、經驗結合！
一、零分也要奮力拚，《墊底辣妹》與學生共同面對升學壓力！
電影：《墊底辣妹》（Flying Colors）｜2015｜土井裕泰
推薦人：新北市立永平高級中學 陳祥老師
《墊底辣妹》由真人真事改編，是名古屋的升學補習班「青峰義塾」班主任坪田信貴所寫的作品。片中描述一位女高中生—彩原本成績不佳、總是考零分，在補習班老師的鼓勵與自身的努力後，如願考上理想大學。陳祥老師認為，電影裡的校園、補習文化與學生日常有所連結，都是高中生正經歷的生活片段，讓學生很有共鳴。而且面對升學考試，老師認為片中的學習經驗，是「事在人為」的最佳註解，他期望透過這部片勉勵學生。老師也提及，「片中補習班老師坪田義孝，為了讓主人翁無論考上與否都能繼續努力，在給彩的信中寫道：『不論你是否能實現最大的願望，都不必感到頹喪，因為這此挑戰的經驗，一定會成為將來你完成某件事時的重要助力。』在任何一件你必須完成的事情裡，最重要的不是它的結果，而是努力的過程。」就考試而言，好成績可能是成功的象徵，但是追求成功之餘，在準備過程中考驗、認識自我的過程亦是一種成長途經。老師期望這部電影，能夠陪伴學生們經歷他們的備考生活。
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二、工作不只為賺錢，《南方，寂寞鐵道》引導學生思考職涯！
電影：《南方，寂寞鐵道》（On the Train）｜2023｜蕭菊貞
推薦人：國立竹東高級中學 余佳玲老師
《南方，寂寞鐵道》是一部紀錄台灣鐵道文化的紀錄片。導演及團隊投入六年的時間，訪談多位台鐵員工，以呈現南迴鐵路「開通」到「電氣化」的歷史脈絡。余佳玲老師認為這部片有三點原因值得推薦，其一是紀錄片的主題明確，可以在豐富的史料中看到導演觀點。其二是由陳明章所製作的配樂，與影像搭配得宜，使得觀者能夠更融入情境。其三則是導演在影像上善於捕捉「人、車站、火車」的情感連結，讓觀者得以產生共鳴。此外，就紀錄片題材而言，老師提及高中學生正面臨許多人生選擇，不論是文理組、大學科系或是未來職涯，都是現階段正在摸索的問題。老師認為，鐵道員的職涯可以啟發學生們對於工作的思考，「（片中）不論是司機員或者後勤員工，每個基層員工都對台鐵的工作有著「將旅客安全送達目的地」的責任感，與身為「台鐵人」的自豪與堅定。」 這是老師特別認可的工作態度。且無論是鐵道員或是紀錄片工作者，每個人的人生都是由各式的選擇組合而成。老師談及，「生命有太多的缺憾，也有太多『進入領域』才知道的不為人知的苦楚，即使如此都能你所愛，愛你所擇」的繼續工作下去。」
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三、考卷沒出的「同理心」也要成長，《築巢人》帶學生看見社會的不同處境！
電影：《築巢人》（A Rolling Stone）｜2013｜沈可尚
推薦人：臺北市立大同高級中學 黃品璇老師
《築巢人》是一部關注自閉症患者的紀錄片，片中主要拍攝者－立夫平時喜愛繪畫蜂巢，也會跟著爸爸外出蒐集。以「築巢」為題不僅呼應立夫的日常，也旨在呈現立夫爸爸照顧兒子、家庭的生活狀態，如同蜜蜂「築巢」一般。在這部紀錄片中，導演透過長期跟拍，親近地、現實地呈現出特教孩子及其家庭所面對的生活與困境。黃品璇老師認為，「觀看本片有助於瞭解自閉症患者的病症，體會照顧患者的家屬背後的辛勞。且近年來，校園裡推動『融合教育』，致力讓特教生與其他學生一同學習，每個班級通常都會被安排到一至二位特教生，學生必須學習如何與特教生和睦相處。也期待社會大眾能肯定並接納患者，讓社會氛圍更臻友善。」此外，老師談及片中的影像元素，例如「聲音」的運用，「（片中透過）車輛發出的噪音、行人的說話聲、電視的播放聲、毆打與碰撞的聲音、低吼與吶喊的聲音、唱生日快樂歌的聲音……等，導演將環境裡的聲音蒐集起來，讓觀眾清楚聽見，除了製造一種張力，也呈現立夫與立夫爸在現實裡所面對的種種生存考驗。」紀錄片工作者需要花費許多心力認識被攝者的心理、生活狀態，在留心日常生活畫面之際，情境中的聲音也是讓觀者得以感受到情緒的方式。而老師認為，「紀錄片呈現現實人生，也許是因為沒有添加想像，抑或是太過逼近真實，紀錄片往往能勾起學生們過往對生活的體悟。」
#推薦PLUS：理解自閉症患者、直面現實生活、促進融合教育
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四、AI來襲也不怕，《未來的未來是現在》與學生直面當代議題！
電影：《未來的未來是現在》（iHuman）｜2019｜Tonje Hessen Schei
推薦人：新北市立海山高級中學 徐雅薇老師
《未來的未來是現在》是一部探討AI人工智慧、科技產業與社會權力結構的紀錄片。徐雅薇老師介紹到，「AI科技可能為我們創造一個最棒的時代，也可能是最糟的時代。在這個社會裡，每個人都成為數據的一部份，人們可能被鎖在資訊的同溫層中，以為眼見即為真相，最後，演算法反而讓分歧更加明顯。」老師認為，「學生需要知道更多這方面的議題，科技是一把雙面刃，如果沒有足夠的認知，那可能會在未來造成隱憂及反撲。」透過議題、社會現實為題材的紀錄片，可以引導學生思考自身身處的社會及時代，正在面臨的問題。且相較於劇情片，老師觀察到，「一開始學生對於紀錄片的主題普遍感到無聊，（他們）習慣了聲光與劇情、動作的刺激，對於提供大量資料的紀錄片需要時間適應。」正因如此，老師選擇在課堂中放映紀錄片，便可以讓學生們認識劇情片之外的敘事方式。且老師認為，「看紀錄片是一種練習靜下心來了解議題的訓練」。這樣的練習可以讓學生們在觀看陌生、不習慣的影像時，有更多的耐心去思考影像的組成與意涵。
#放映PLUS：科技與社會、議題思考訓練、紀錄片培養觀影耐心（aka睡眠學習法？）
#電影相關資訊：
《iHuman：未來的未來是現在》官方網站：https://www.ihumanfilm.com
（內有教育用途放映的申請機會！）
五、電影不只有故事，用《10+10》向短影音世代展現台灣特有的影像美學！
電影：《10+10》｜2011｜臺北金馬影展執行委員會 二十位導演：侯孝賢、張艾嘉、蕭雅全等聯合製作
推薦人：臺北市立永春高級中學 李睿瑋老師
《10+10》是金馬影展發起的創作計畫，其中以「台灣特有」為題，集結二十位不同世代的導演進行短片創作。李睿瑋老師認為，每部短片五分鐘的長度很適合作為教材，且面對習慣觀看短影音世代的學生，短片會是很好的切入點。「我希望能帶學生反覆觀看同一部片，在每次觀看中抽絲剝繭，一層層發現更細節的影像拍攝手法。」由於課堂的時間限制，片長較短、但結構仍完整的短片形式，即符合老師的教學需求。而多元的題材也是老師推薦這部短片合輯的原因，「每支短片主題不同，探討的社會議題豐富多元，例如與校園霸凌相關的〈回音〉、談土地都更議題的〈到站停車〉以及呈現高齡社會的〈老人與我〉⋯⋯等，方便教師選擇適合學生的問題，做跨領域及議題探討的課程設計。」加上每位導演不同的影像風格，「可以讓學生認識到不同的影像敘事方式及形式美學，不再侷限於平日較常看的好萊塢娛樂大片。」在短片合輯中透過議題與影像風格的搭配，能增加老師們授課內容的彈性。老師最後則提及了學生在課堂中的回饋，「當觀察到影片中的細節意涵時，學生常常發出驚嘆聲，然後問我：『老師，你看電影都這麼累嗎？』我往往會藉此告訴學生，如果看電影只看故事，只看表象，你會錯過很多美好的風景，也可能誤解電影真正要告訴你的事情。」
#推薦PLUS：短片長度適合課堂教學、影像風格多元、主題內容豐富，CP值超高！
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六、這種電影你沒看過吧！《花與愛麗絲殺人事件》和學生一起在青春歲月中……進行推理？！
電影：《花與愛麗絲殺人事件》（The Case of Hana & Alice）｜2015｜岩井俊二
推薦人：臺北市私立衛理女子高級中學 李紀平老師
《花與愛麗絲殺人事件》是一部融合青春、成長以及懸疑推理的動畫電影。李紀平老師提及，「青春歲月的『自以為』是影片重要的主題之一，導演沒有譴責少男少女『自以為』的中二傾向，而是創造一個溫暖的脈絡，讓『自以為』對成長造成的侷限，被探索世界的好奇心化解，成長可能因微不足道的理由受困，救贖也可以因生活中的微小改變而發生。」談及推薦這部電影的原因，老師認為這部片較少學生看過，應把握課堂放映的時機，讓同學們認識。「影像教育的難得機會，應盡可能減少多數人原本就喜歡的商業大片，好看的電影太多，花時間重複看商業大片太可惜，被商業大片豢養的感覺結構，對於不夠商業的電影會有不好看、不好懂之類先入為主的偏見、甚至實際的效果，這些偏見或疑惑的現場，正是影像教育可以著力的時刻。」打開各種解讀影像的可能性，正是影像教育的意涵。另外老師對於與學生的交流也有些思考，他認為學生自有對於影像的敏銳感受，「（這部片）像一般的電影，只有幾種攝影角度，導演利用了一個我從沒看過的拍攝技巧來完成這部作品。」以及某些同學對於場面調度的詮釋，也會是他沒想過的方式。老師提及，「《墮落天使》（Fallen Angels）那句經典獨白『殺手也有小學同學』，常被我諧擬成『楊德昌也有高中老師』之類的句子，用來警惕自己，老師只是有緣與一群學生共聚一堂，老師有老師的善意和侷限，總有比你厲害的學生，凡事心懷善意盡力就好。」
#推薦PLUS：青春成長敘事、懸疑情節緊湊、接觸較陌生的電影類型
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國立中央大學台灣電影研究中心 